教育教学

走自然分材之路 寻课堂教学实效

2019-01-17 16:27:51

 

走自然分材之路 寻课堂教学实效

 

天龙中学开展“一师一优课”比赛巡礼之三

 

     多年以来,天龙中学的语文教学改革一直在路上

李涛校长带领推进的“自然分材”教学理念实施中,语文组初步探索出了一条适合我校学生学情的语文教改之路。十二月份开始“一师一优课”,也是一次施行自然分材教学法成果的大检阅。

      图片关键词

自然分材  “以学立教”

     自然分材教学是教师让教学任务随学生差异自然分化,并引导学生针对自己存在的学习问题进行研究的一种教学理论与实践形态。核心理念是“让教学任务随学生差异自然分化“以及”问题跟踪教学“。自然分材教学在教学安排时,随教学内容自然分化,让不同的学生学有不同,获有不同。同时,自然分材教学的重点有转移到,也即“因材施教”转变为“因情施教”,在感情上实现师生向对方靠拢。从某种意义上讲,这比“因材施教”更进了一步。

     图片关键词

    四步骤文言文教学  

    文言文教学模式一直是语文教育界教改摸索的对象,也是我校语文组借助自然分材教学理念率先打磨的课型。我们首先达成的共识是文言文教学必须要让学生接触文本,在接触文本的过程中,学生发现自己理解文本的障碍,然后通过学习,扫除这些障碍,在此基础上,深入理解文意,把握主旨。依此,我们设计了文言文教学的四个步骤。每一个步骤都充分调动学生学习的主动性,在“自学”“小组合作”“补读帮困”等环节下足功夫。

 

语文组“一师一优课”课堂巡礼

 

    学习文言文的精髓——“读”

陈爱妮老师讲授的是《劝学》节选。陈老师在此次比武课中以多种方式的“读”贯穿整堂课:初读文本时采用听读方法,要求学生注音标疑;再读文本采用自读方式,要求学生合作探究以掌握文言文基础;精读文本采用齐读方式,引导学生把握主旨,期间穿插学生诵读展示和学生自读等多种诵读方法。从备课到上课到结束,陈爱妮老师把握住了学习文言文的精髓——“读”。

图片关键词

以下是陈老师的课后心得:

“自2015年入校以来,我学习实践“自然分材”的教学方法,感觉摸上了一点门路。本次课上,我具体的措施是先让学生自主学习,然后组内进行合作探究,将自己解决不了的疑问拿到小组内部解决,小组内部再解决不了的问题派代表上黑板书写,进而全班解决组内解决不了的问题。如此层层推进,不但提高了课堂效率,更做到了以学生自学为主、教师引导为辅。

 

四读环节,环环相扣,循序渐进

齐建文老师选择了2017年全国Ⅰ卷文言文《谢弘微传》作为校本教材进行讲授。这篇文言文对处在高二年级的学生来说,难度还是有的。为了解决之前讲授文言文过于支离破碎,文白不统一的的问题,齐老师严格遵照执照我校文言文教学新模式进行授课,“初读”“再读”“精读”“回扣”四读环节,环环相扣,循序渐进。从读准字音入手,以疏通文意串联,将学习的权利还给学生,避免出现教师讲的过多,学生囫囵吞枣的情况。学生站立讨论形成习惯,组内自学、互帮,组间交流疑难,教师解决学生解决不了的问题。这堂课,充分贯彻了自然分材教学理念。

图片关键词

    齐老师在课后总结时感喟到:“上好一堂语文课,不容易,尤其讲授文言文,更不容易,学生一堂课下来往往还是翻译不出重要语句。这跟老师授课理念有很大关系,自然分材教学真正将学生的主体地位发挥的更彻底,不同水平的学生基于不同的问题和知识点进行学习和理解。实现‘让不同的学生学有不同,获有不同’。”

 

     尊重学生,让每个学生都得到发展

 宋依萍老师讲授食指的诗歌《相信未来》。宋老师在授课过程中践行自然分材教学理念,让每个同学都参与到课堂活动中来,尊重学生,注重培养学生的朗读能力,给予学生恰当的指导和示范。注重把朗读和理解诗文有机的结合起来,让朗读真正达到帮助理解诗文的目的。在课堂中体现民主思想,让每个学生都得到发展。

图片关键词

宋老师在课后反思中写道:“上好一节课,需要多次的打磨,长期的锻炼。教学水平的提高不是一朝一夕的努力,而是长期的探索、钻研、实践,不断地总结经验和方法。在今后的教学中,我将继续深入践行自然分材教学模式,深入探索和研究自然分材教学模式,把这种先进的教学理念更好地运用到教学中。要抓住每一次锻炼的机会锻炼自己,让我们的课堂更高效,更有趣,师生共同得到发展和进步。”

 

    以学生为中心激活学习热情

    孙丽娟老师讲授的是《静女》篇。孙老师这堂课教学目标明确,教学思路清晰,选择多种教学手段激活学生语文学习热情。这堂课初读重感知,再读讲故事,三读抓人物,四读再创作,一再亲近文本,回扣文本,并做到当堂背诵。运用“四读环节”教学,较好的落实了新课标中提出的“以学生为中心”

      图片关键词

孙老师在课后反思中写道:“《静女》授课结束之后,“以学生为中心”有了新的认识。不能简单地认为上课时让学生自学,教师引导,学生小组合作探究这就是充分尊重学生以学生为中心了。而是要时刻关注学生完成情况,必要时放慢速度,给学生留出充分时间来完成学习。比如在学生背诵环节,如果能将背诵内容扩展,以重点词引导学生,背诵效果会更好。以学生为中心,就是从学生的学习角度出发,一切以学生的学习为中心。

        图片关键词

天龙中学语文组是一个乐学善思不断进取的集体。已参加过教学大比武的老师是我校践行自然分材教学理念的第一批人,也为我校语文教学树立了标杆。“一师一优课”既是个人专业发展的汇报,也是教师职业积累的结晶。